《电路与模拟电子技术》是应用电子专业的主干课程，针对我校的办学定位、人才培养目标和生源情况，结合辽宁省及周边地区电子行业迅猛发展的现状，将本课程定位于服务于本区域的电子企业，直接为现代电子制造业培养电子产品组装与检验、电子产品调试与测试、电子产品开发等岗位的高技能技术人员。通过学习及实践训练，掌握相关岗位应具备的知识、能力、素质，并熟悉电子产品的生产环境、生产设备、职场环境和工作氛围，培养团队协作精神，为将来就业、择业、安业打下良好的基础。本课程还将为后续专业课音频电子技术，视频电子技术等课程提供知识、技术及方法支持 。

　

（1）基于工作过程 、以项目为导向的课程内容重构

具体做法是：以现代电子企业产品生产全过程为主线，选取有代表性的电子产品，以此为例，按工作工程划分项目（项目的划分以与职业岗位能力对应为原则），用几个项目囊括整个课程内容，然后将与项目相关的知识与技能融会在项目中。

（2）采用“做、教、学”三位一体的教学模式。学生在校内电子技能实训室上课，学生先对所学内容形成感性认识，再学习理论，便于理解；讲授理论内容的同时，要求学生进行实践操作和训练，达到学生基本技能要求的同时消化吸收理论；实践中选择具有代表性的产品进行组装调试，难度适宜，学生制作调试成功后，将使他们在接受工艺技能训练的同时，获得极大的成就感，这有利于他们提高专业学习兴趣、提高自信心。实现了理论教学与实践教学的一体化，理论教室与实践环境的一体化。

（3）在教学设计上，针对每个项目，通过该项目的实际产品为导入，对项目进行分析，介绍项目的来源，项目的内容，项目对应的岗位，所应具备的知识与技能。然后对知识进行讲解，通过若干个实训任务完成技能训练。

（4）在实训环节上，突出以生产性实训为特征的实践教学模式，通过校内的生产性教学工厂及校外的实习实训基地，让学生直接参与现代电子生产企业的生产、管理，亲身体验职场环境和工作氛围，学习企业的规章制度，培养团队协作精神。

（5）注意职业教育和专业技术教育相互渗透，在专业教育中贯穿职业素质教育，重视做人做事的教育，把职业道德、职业规范和职业技能的培养有机地结合起来。

 （6）教学实验设备的自主设计生产，现在教学仪器和设备种类繁多，但多是根据以往传统的题目而 设计，能够进行的教学实践题目过于单一和陈旧，没有贴近实际的生产，并且采购价格昂贵，不利于学校教学改革。我们进行了教学实验设备的自主设计，并组织学生进行生产，既让学生实践了真实的生产，并且可以节省成本，当生产具备一定规模，还可以形成实际经济效益。

 （7）组织学生成立了“明光电子服务公司”，对外开展技术服务,并与企业合作生产霓虹灯单片机控制器等几十种电子产品。在加强专业技能的训练同时，提高了学生的管理组织、沟通协调能力，有利于学生毕业以后走向领导岗位和管理部门。